它出版了一本名为《数学教育中的种族主义——理解影响学生的无形结构的指南》的指南。

　　“从本质上讲，种族主义是一种信仰和行为的结合，它基于一个人的肤色来赋予固有的价值、尊严或人性。在美国，这种信念渗透到社会的方方面面，而且往往是通过暴力来强制执行的。数学教育也不例外。”“许多人相信数学是最中立或最公正的学科的神话。这种误解常常导致对种族主义、压迫或社会正义与数学领域的关系的混淆。我们的目标是揭示支撑数学教育压迫系统的无形结构和规范，并使它们可见。”

　　数学中种族主义的一些例子包括:

　　“管理人员或老师对数学成绩优异的黑人学生感到惊讶，但却期待着一个成绩优异的亚裔美国人或白人学生。”

　　“老师称赞黑人或拉丁裔学生在算术方面的低水平贡献。”

　　“黑人教师接受补习或高中早期数学的课堂作业，而大学先修课程或荣誉水平的数学课程则由白人教师教授，因为他们被认为天生更有能力。”

　　“通过荣誉和普通水平来跟踪学生，这往往更能说明种族(例如，微积分的预修班以亚裔或白人学生为主)。”

　　“尽管许多有色人种数学家在数学方面做出了重要贡献，但教科书(或谷歌)认可的数学家都是白人和男性。”

　　全国数学教师委员会也开始讨论数学中的种族主义问题。

　　全国数学教师委员会在2022年表示:“作为数学教育者，我们有责任开展反种族主义和创伤教育，以支持每一位数学学生和教师。”“正如NCTM所说，‘反种族主义和创伤教育不仅提高了我们对黑人、拉丁裔、土著、亚洲人和所有边缘化人群所经历的种族主义和创伤的认识，而且还认识到我们必须有目的地解决种族主义和创伤。’”

　　美国儿童联合会(American Federation for Children)的高级研究员科里·迪安吉利斯(Corey DeAngelis)说，该学区每年在每个学生身上花费3.6万美元，而且学生的数学考试成绩很低。

　　在宾夕法尼亚州学校评估系统(PSSA)考试中，三年级和八年级学生参加考试。2023年，60%的三年级学生和82%的八年级学生数学不熟练。

　　迪安吉利斯在给《中心广场》的一封电子邮件中说:“这个学区是在烧掉纳税人的钱，把自己失败的责任从自己身上转移开。”“他们应该把钱花在真正教孩子们做数学上，而不是让一种让孩子们更容易失败的说法永久化。”

　　匹兹堡公立学校没有回复寻求置评的电子邮件。