皮亚杰的阶段理论是关于一个孩子的认知——即他们对世界的认知和理解——是如何在出生到成年之间发展的。

　　让·皮亚杰是20世纪20年代以来专门研究儿童发展的早期心理学家。皮亚杰通过观察儿童并记录他们的进步来发展他的理论。

　　皮亚杰理论的核心思想是，儿童通过扮演“小科学家”来发展，他们探索自己的世界并与之互动，以理解人、物体和概念。即使没有成年人的帮助，他们也会很自然地这样做。

　　这篇文章解释了皮亚杰认知发展的四个阶段，关键概念，以及人们如何使用它们来帮助儿童学习和发展。

　　下表和以下部分概述了皮亚杰认知发展的四个阶段:

　　阶段

　　年龄

　　关键信息

　　感觉运动阶段

　　0 - 2年

　　婴儿通过触摸、抓取、观察和倾听来建立对世界的理解。

　　婴儿发展物体持久性(见下文)。

　　前运算阶段

　　2 - 7日年

　　孩子们发展语言和抽象思维。

　　孩子们开始使用象征性的游戏(“假装游戏”)，画画，谈论过去发生的事情。

　　具体操作阶段

　　7 - 11年

　　孩子们学习有关物体的具体逻辑规则，如高度、重量和体积。

　　孩子们学习保护的概念，即一个物体，如水或粘土模型，即使它的外观发生变化，也保持不变。

　　正式运作阶段

　　11 +

　　孩子们学习逻辑规则来理解抽象概念和解决问题。

　　

　　婴儿会用他们的感官来探索环境。

　　从出生到2岁，婴儿通过感官和身体动作开始了解周围的世界。专家称之为感觉运动阶段。

　　起初，婴儿用他们的基本反射动作，如吮吸和挥动手臂，来探索他们的环境。它们还利用视觉、触觉、嗅觉、味觉和听觉。

　　作为一个小科学家，他们从这些经历中收集信息，并学习如何区分人、物体、纹理、景象，以及不同的情况给他们带来的感觉。

　　儿童在这一阶段达到的最高级的认知成就是物体的持久性。物体的永久性指的是婴儿知道物体仍然存在，即使他们看不见、闻不到、摸不到或听不到。

　　物体的永久性是很重要的，因为它意味着婴儿已经发展了形成一个物体的心理形象或表征的能力，而不仅仅是对他们在当前环境中所经历的事情做出反应。

　　在前运算阶段，孩子建立在物体的持久性上，并继续发展抽象的思维方式。这包括发展复杂的语言技能，用语言和行为来表现他们过去经历的事物或事件。

　　在此期间，孩子会表现出五种主要行为:

　　模仿。这是一个孩子可以模仿别人行为的地方，即使他们所模仿的人不在他们面前。

　　象征性的打。孩子开始用物体作为符号，把一个物体的属性投射到另一个物体上;例如，假装一根棍子是一把剑。

　　画。绘画包括模仿和象征性的游戏。它从涂鸦开始，发展成更精确的对象和人的抽象表示。

　　心理意象。这个孩子能在脑子里想象出许多东西。他们可能会经常问物体的名字，以确保在他们的脑海中有这些联想。

　　事件的言语唤起。孩子可以使用语言来描述和表现他们过去的事件、人物或物体。

　　在前运算阶段，孩子是自我中心的。这意味着他们只能从自己的角度来理解这个世界，很难看到别人的观点。

　　

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　　具体操作阶段是儿童认知发展的另一个重要转折点。孩子们以抽象思维为基础，并掌握了它。他们变得不那么以自我为中心，更加理性。

　　在这个阶段，孩子获得了发展和应用逻辑的能力，具体的规则到对象(但不是抽象的概念-这是在正式的操作阶段)。

　　这包括更好地将对象分类为组和子组的能力，理解逻辑顺序(如身高和体重)的能力，以及对保护的理解。

　　守恒是指一个物体可以改变大小、体积或外观，但保持不变。

　　例如，当一个人把水从一个短而宽的玻璃杯倒进一个又高又窄的瓶子里时，水的外观会发生变化，但水本身不会发生变化。孩子现在明白了。

　　

　　在正式操作阶段，孩子们学习使用逻辑和创造理论。

　　在形式运算阶段，也就是认知发展的最后阶段，孩子们学习更复杂的逻辑规则。他们可以使用逻辑角色来理解抽象概念并解决问题。

　　孩子现在能够分析他们的环境并作出推论。它们超越了理解对象和事实的极限，朝着解决问题的方向发展。这涉及到根据他们现有的知识创造关于什么是可能的理论。

　　孩子们现在可以用他们现有的知识来创造关于世界的新理论，并预测未来会发生什么。

　　以下几节将解释皮亚杰作为其理论一部分提出的认知发展的几个重要方面。

　　皮亚杰是第一个将图式概念纳入认知发展理论的人。模式是一种知识的范畴，或者说是一种精神模板，是一个孩子用来理解这个世界的。模式是儿童经验的产物，可以表示对象、事件或概念。

　　例如，一个孩子可以发展狗的图式。起初，“狗”这个词只是指他们遇到的第一只狗，但随着时间的推移，这个词就代表了所有的狗。当一个孩子把这个模式放在一起，他们可能会称每一个毛茸茸的，四条腿的动物为狗，在他们掌握这个类别之前。

　　除了创建新的模式外，孩子们还可以根据新的经验调整他们现有的模式。

　　随着儿童年龄的增长，他们会形成更多的图式，并对现有的图式进行调整，以使他们对世界有更深刻的理解。从这个意义上说，模式是一种结构化已获得知识的方法。

　　与图式相关的两个关键概念是同化和适应:

　　同化是指孩子使用已有的图式来理解新事物或新情况。

　　适应性是指孩子调整已有的模式以适应新的体验或对象。这个过程在精神上比同化更具挑战性。

　　平衡激励孩子继续完成认知发展的各个阶段。

　　当一个孩子经历了同化，他们的世界观是不准确的，他们处于一种不平衡的状态。这激发孩子适应新信息，达到平衡状态。

　　皮亚杰的理论对人们如何看待儿童发展做出了许多重要的贡献。然而，也不是没有批评，例如:

　　在不同的儿童中，这四个阶段的证据并不一致。

　　有证据表明，儿童在比皮亚杰所认为的更小的年龄就能完成某些认知任务是可能的。

　　皮亚杰的理论没有考虑到其他对认知发展的影响，比如社会和文化的影响。

　　皮亚杰并没有明确指出是哪些心理过程推动了这些发展变化。

　　

　　与其他孩子的互动将有助于孩子的发展。

　　皮亚杰的理论集中在这样一个观点上，即儿童作为小科学家，需要探索、互动和实验来获得他们需要的信息来理解他们的世界。

　　照顾者和教育工作者可以把皮亚杰的理论付诸实践，为孩子们提供大量的机会来探索他们的环境。这包括让他们通过反复试验和环境试验来学习。

　　在早期阶段，人们可以通过给孩子新的和有趣的玩具来帮助他们更好地学习，回答他们关于世界的问题。提供有挑战性的新事物和环境会造成不平衡，这鼓励孩子学会达到平衡。

　　在后期，字谜、解决问题的任务和逻辑谜题将有助于他们的认知发展。

　　允许孩子与其他孩子互动也可能有助于提高他们的学习能力，特别是那些与自己处于类似或略高发展阶段的孩子。

　　皮亚杰的认知发展理论对今天人们如何理解儿童发展产生了重大影响。皮亚杰认为儿童从出生到成年经历了四个不同的认知发展阶段。

　　每个阶段都包括一些里程碑，在这些里程碑中，孩子对世界有了更深刻的理解。Piaget认为，开发是通过不断地扩展和调整模式或对世界的理解来实现的。然而，有人对皮亚杰的理论提出了批评。

　　人们也可以探索认知发展的其他理论，如维果斯基和蒙台梭利理论。