一段时间以来，标准的降低和英语水平的不足一直主导着有关澳大利亚留学生的讨论。研究表明，许多国际学生在他们的人际关系中挣扎，他们的经济状况，孤立感和归属感，所有这些都影响了他们的教育经历。

　　有关提高入学标准将确保成功和提高国际毕业生质量的说法未必正确。通过标准化考试提高英语水平并不能保证国际学生充分参与学位课程的动机。

　　大学需要从入学之初就超越语言能力，更多地支持学术、语言和社会发展的各个方面。这些包括特定学科的语言，心理健康，以及在整个学位过程中文化上适当的牧养支持。虽然语言能力是最重要的因素，但这些其他因素已被证明会影响学生的学业成绩。

　　只注重提高国际英语语言测试系统(IELTS)等标准化考试的入学分数，不太可能有所帮助。我们还需要在他们到达澳大利亚大学后提供支持。如果我们不这样做，选择在澳大利亚学习的国际学生数量可能会减少，这将损害澳大利亚每年320亿澳元的旅游业。

　　最受欢迎的能力测试之一是国际英语语言测试系统(International English Language Testing System)，该系统售价340澳元，由四项测试组成。尽管雅思在全球语言测试中占据主导地位，但它一直受到大学学术人员和行政人员的批评，认为它不能很好地预测学生的学习成绩。

　　联邦政府要求学生签证申请人在考试中至少取得5.5分。或者，他们可以拿到5.0分，并进行至少10周的强化英语学习;或者拿到4.5分，并进行至少20周的强化英语学习。一个人能达到的最高分数是9.0。

　　该测试包括15分钟的口语测试、40道听力和阅读选择题，以及两部分的写作测试。下面是5.0听起来是什么样的:

　　这个应试者有足够的词汇来谈论熟悉和不熟悉的话题，但是由于词汇量有限，有时会失去意义。她的基本语法相当准确，但她很难理解复杂的句子。

　　一个考了8.0级的学生说话流畅得多，用了很多不太常见的单词和短语，但她仍然需要偶尔停下来寻找正确的单词。

　　就像所有的标准化考试一样，雅思也承受着人们对其实际评估结果的期望。雅思考试只能反映学生的语言使用情况。正如你在视频中听到的，考生在雅思考试中所做的活动是一般性的，并不能很好地反映出学生完成学业所需的语言使用和读写能力。

　　它也不能评估对文化规范、对话能力或参与东道国社会生活的能力的理解。这些对成功也很重要。分数只能表明一个人在熟悉的考试环境中的熟练程度，以及他们对高风险考试的容忍度。

　　大学从国际学生的入学中获利颇丰。如果他们不做任何事情来支持这些学生完成学业(而不仅仅是提高入学要求)，他们很可能会失去可观的收入。大学也有道德义务更好地满足这些学生的需求。

　　大学应该认识到，对于国际学生来说，对大多数学生来说，专业特定、人源丰富的工作支持比一般的学习技能模型更好。通过数字预订系统获得医疗或心理健康支持可能会阻止国际学生寻求帮助。他们寻求支持的可能性已经低于国内同行。

　　尽管有确保国际招生保持稳定的经济动机，但合作建立和分享更积极响应的实地支持形式是困难的。大学院系孤立的性质阻碍了合作。

　　例如，在大学的英语强化课程(ELICOS)中心有许多语言专家。大学可以利用他们的专业知识与大学教师在其特定学科中合作，支持国际学生。他们可以帮助学生学习与其学科相关的语言和读写实践，并帮助提高他们的口头和书面表达能力。

　　大学需要努力让学生对寻求帮助感到自信，知道应该和谁交谈，在哪里可以找到正确的信息。

　　大学需要确保支持服务针对文化和语言多样化的学生的需要。他们还需要确保有许多类型的支持可用，以避免积压，这将导致学生放弃或不能在正确的时间获得正确的支持。这应该是大学业务的核心部分。

　　促进文化和语言多样性的具体战略包括:

　　采取一种教学方法，鼓励多语言学生使用多种语言来理解课程内容

　　设立语言大使，帮助新来的国际学生在新学校里导航，并找到咨询或语言支持等服务

　　明确地向学生和工作人员讲授文化多样性，提供安全的空间来消除假设和偏见，创建文化安全的机构，在政策和实践中促进包容和支持性环境。

　　最后，大学需要鼓励和提供培训，支持员工参与这些实践。许多学者和支持人员提出了优秀的策略，但这些策略往往是临时的或孤立的。大学还应提供激励措施，促进合作，并展示最佳实践策略，供他人使用和适应。